ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ

Бочкарева Л.А., учитель информатики

 МБОУ СОШ №8 г.Бирска

 В психолого-педагогической литературе понятие «компетентность» получило широкое распространение сравнительно недавно. Так, в конце 1960 - начале 1970-х гг. в западной, а в конце 1980-х гг. – в отечественной науке зарождается специальное направление – компетентностный подход в образовании. Пути его становления кратко описывает И.А. Зимняя в своей работе «Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования» [2]. Как подчеркивает автор, сущность всех видов компетентности заключается в том, что они являются «мотивированными способностями», проявляющимися в личностно значимой для субъекта деятельности, причем ценностный аспект является решающим при определении компетентности [1].  К этому же этапу относится и начало активного участия российских ученых (Н.В. Кузьминой, М.А. Туркиной, Л.А. Петровской и др.) в разработке теории компетентности, в конкретизации теории применительно к определенным профессиям. В частности, в 1990 г. вышла книга Н.В. Кузьминой «Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения», где на материале педагогической деятельности компетентность рассматривается как «свойство личности», включающее 5 элементов (видов компетентности):

 1. Специальная компетентность в области преподаваемой дисциплины.

 2. Методическая компетентность в области способов формирования знаний, умений учащихся.

 3. Социально-психологическая компетентность в области процессов общения.

4. Дифференциально-психологическая компетентность в области мотивов, способностей учащихся.

    5. Аутопсихологическая компетентность в области достоинств и недостатков собственной деятельности и личности.

...

Полный текст во вложении 

Вложения:

Бочкарева_статья.pdf

[ ]

181 Kb