ТЕНДЕНЦИИ ЦИФРОВОЙ ТРАНСФОРМАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ИНТЕГРАЦИИ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

Пихтовников С.В., к.х.н., доцент кафедры математического и компьютерного моделирования УУНиТ,

руководитель онлайн-академии искусственного интеллекта AI Webinars.

Этот e-mail адрес защищен от спам-ботов, для его просмотра у Вас должен быть включен Javascript

Пихтовников А.С., студент 4 курса специальности 09.05.01 «Применение и эксплуатация

автоматизированных системспециального назначения» УУНиТ, г.Уфа, Россия

povohac@gmail.com

Аннотация

Статья посвящена анализу цифровой трансформации образования, рассматриваемой как комплексный процесс изменения образовательной парадигмы под влиянием современных технологий. Исследуются ключевые аспекты цифровизации, включая персонализацию обучения с использованием искусственного интеллекта, трансформацию роли педагога и интеграцию иммерсивных технологий, таких как виртуальная и дополненная реальность.

Ключевые слова: цифровая трансформация образования, инновационные образовательные технологии, персонализация обучения, искусственный интеллект в образовании, цифровое неравенство

Глобальные изменения, происходящие в системе образования в последние годы, свидетельствуют о фундаментальной трансформации образовательной парадигмы. Цифровизация всех сфер жизни общества непосредственно затрагивает образовательное пространство, создавая необходимость переосмысления традиционных подходов к обучению. Цифровая трансформация образования представляет собой не просто внедрение новых технологий, но полномасштабное изменение образовательной модели, затрагивающее все аспекты педагогического процесса.

Современный этап цифровизации образования характеризуется переходом от точечного внедрения электронных средств обучения к комплексной перестройке образовательного процесса на основе цифровых технологий. По данным исследований, значительная часть образовательных учреждений по всему миру уже внедрила элементы цифровой образовательной среды. В России этот процесс активно поддерживается на государственном уровне через федеральный проект «Цифровая образовательная среда» [1].

Одной из ключевых тенденций цифровой трансформации образования является персонализация учебного процесса. Технологии искусственного интеллекта и анализа данных позволяют адаптировать образовательный контент под индивидуальные особенности каждого учащегося, что способствует более эффективному усвоению знаний. Как отмечают Уваров А.Ю. и соавторы, «Цифровая образовательная среда помогает эффективно организовать и контролировать учебную работу каждого обучающегося, одновременно увеличивая круг его возможных действий и ответственность за результативность» [2, с. 34-35].

Цифровизация образования требует трансформации профессиональной роли педагога. Из транслятора знаний учитель превращается в навигатора, помогающего учащимся ориентироваться в информационном пространстве. Согласно исследованиям, современному педагогу необходимо владеть широким спектром цифровых компетенций: от базовых навыков работы с информационными системами до способности разрабатывать интерактивный образовательный контент [3].

Особую актуальность приобретают вопросы подготовки педагогических кадров к работе в цифровой образовательной среде. Комплексное исследование готовности выпускников педагогических вузов к профессиональной деятельности в условиях цифровизации показало, что значительная часть молодых специалистов испытывает трудности при интеграции цифровых инструментов в образовательный процесс. Это свидетельствует о необходимости модернизации программ педагогического образования с акцентом на формирование цифровых компетенций.

Несмотря на очевидные преимущества цифровой трансформации образования, этот процесс сопряжен с рядом проблем. Одной из наиболее значимых является цифровое неравенство – неравномерный доступ к цифровой инфраструктуре и технологиям в разных регионах и социальных группах. По данным статистических исследований, в России сохраняется значительная дифференциация между городскими и сельскими школами по уровню оснащенности цифровой инфраструктурой [4].

Другой серьезной проблемой является обеспечение информационной безопасности и защиты персональных данных учащихся. Расширение цифрового образовательного пространства увеличивает риски несанкционированного доступа к конфиденциальной информации. Это требует разработки комплексных мер по обеспечению кибербезопасности образовательных учреждений.

Перспективы дальнейшего развития цифровой образовательной среды связаны с интеграцией иммерсивных технологий, таких как виртуальная и дополненная реальность. Эти технологии обладают значительным потенциалом для создания интерактивных образовательных пространств, позволяющих моделировать сложные процессы и явления, недоступные для непосредственного наблюдения в реальном мире.

Кроме того, актуальным направлением развития является интеграция формального и неформального образования на базе цифровых платформ. Размывание границ между различными образовательными средами создает условия для формирования персональных образовательных экосистем, объединяющих ресурсы традиционных образовательных учреждений и альтернативных источников знаний.

Таким образом, цифровая трансформация образования представляет собой многогранный процесс, затрагивающий технологические, методологические, организационные и социальные аспекты образовательной системы. Эффективное управление этим процессом требует комплексного подхода, основанного на научном анализе возникающих проблем и рисков, а также на прогнозировании долгосрочных последствий внедрения инновационных технологий в образовательную практику.

Литература

1.     Национальный проект «Образование»: федеральный проект «Цифровая образовательная среда» [Электронный ресурс] / Министерство просвещения Российской Федерации.URL: https://edu.gov.ru/national-project/projects/cos/.

2.     Роберт, И. В. Цифровая трансформация образования: ценностные ориентиры, перспективы развития // Россия: тенденции и перспективы развития.2021.№16-1. С. 159–164.URL:https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovaya-transformatsiya-obrazovaniya-tsennostnye-orientiry-perspektivy-razvitiya.

3.     Уваров, А. Ю. Трудности и перспективы цифровой трансформации образования // Москва: Изд. дом Высшей школы экономики, 2019. 112 с. URL: https://ioe.hse.ru/data/2019/07/01/1492988034/Cifra_text.pdf

4.     А. Р. Горяйнова, И. В. Дворецкая и др.Цифровое обновление российской школы: информационный бюллетень // Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». Москва: НИУ ВШЭ. 2022. 48 с.